Учитель года Татьяна Осинцева: «На уроки хожу с артефактами»

Смотрите также

Учитель года Алина Мальцева: «Кнопки на уроках теперь не подкладывают»

Победитель городского этапа конкурса «Учитель года» Татьяна Осинцева из лицея №9 знает, чем увлечь современных школьников, кроме гаджетов. Она носит с собой в школу артефакты, играет на уроках в «Имаджинариум» и участвует в квизах про молодёжный сленг, чтобы лучше понимать своих учеников.

Наталия Лавриченко

16:30, 08 апреля 2024

— Расскажите, чем вы отличились на конкурсе «Учитель года»?

— Раньше я уже принимала участие в этом конкурсе как учитель начальных классов. Своё участие я тогда оценила как достаточно успешное. В этот раз я решила выбрать педагогику. В нашем лицее я преподаю этот предмет у старшеклассников. Являюсь их тьютором, наставником. Для меня это новое направление. И на конкурсе мне хотелось посмотреть, с точки зрения внешней экспертной оценки, как мои уроки педагогики увидят и оценят жюри и другие коллеги. Было увлекательно.

— И чем так интересен ваш метод?

— В процессе работы я использую технологию продуктивного учебного диалога. Ученики прислушиваются не только к учителю, но и к мнению друг друга. Я считаю, чтобы такой диалог состоялся, школьникам нужно давать задания, которые предполагают несколько вариантов решения. Люди могут воспринимать один и тот же текст, факт по-разному. Но если человек думает не так, как ты, то это не значит, что он думает неправильно. Этому я и пытаюсь научить своих детей.

Фото: Ростислав Нетисов, nsknews.info

— А можете привести пример?

— Ну вот, например, возьмём цифру 6. Один может увидеть, что это шесть, а другой — девять. И только в конце оба поймут, что каждый прав. Смысл этих наших заданий примерно такой же. На конкурсе своим коллегам-учителям я показывала типы заданий и предлагала, исходя из их логики, сконструировать похожие задания по своим предметам. В конце мастер-класса все педагоги придумали подобные задания. Мне дали обратную связь — что опыт интересный, что благодаря таким заданиям урок становится более современным, дети мотивированы на учебную деятельность, но главное — они учатся слышать и аргументировать. На сегодняшний день это большая проблема в нашем обществе — услышать друг друга, прийти к компромиссу.

— Получается, у вас на уроках всегда послушные дети.

— В старших классах вопрос непослушания уже не стоит. Взрослые ученики могут высказывать свою позицию, это можно обсудить. 

В начальной школе немного иначе — в первом и втором классах дети, как правило, ещё послушные. А вот в третьем, четвёртом классах ситуации сложностей с поведением случаются. Но тут нужно понимать причину — почему ребёнок не слушается. Если учитель видит, что дети устали, нужно снизить нагрузку, дать игровое задание, и всё придёт в норму. Бывает, что не слушается только один ребёнок в классе, потому что ему нужно особое внимание. В таком случае учителю нужно попробовать уделить ему это внимание, но при этом обсудить с ним один на один на перемене, в какой форме это должно быть, чтобы это внимание не мешало другим детям учиться. Мне кажется, главное понять причину — почему ребёнок не слушается, и тогда это легко устраняется.

Фото: Наталья Исмагилова

— Сами помните, как учились в школе?

— Очень хорошо это помню. Моя учительница тоже работала по инновационной технологии. Развивающая система Леонида Занкова — сегодня многие о ней знают. Там тоже всё строилось на особых заданиях. Например, были задания-ловушки, где ребёнка ставят в определённую затруднительную ситуацию. Сначала он «падает в яму», а потом все вместе мы из неё «выбираемся». Задание построено таким образом, чтобы дети изначально сделали неправильно. Потом они это обнаруживают и с помощью учителя приходят к новому знанию. Плюс в мотивации. Минус — что эта технология обучения ориентирована только на «сильных» академически детей. То есть тех, кто приходит из детского сада с хорошим уровнем подготовки, развитым мышлением, им всё это было интересно. Дети послабее могут не чувствовать себя услышанными. Технологии «Школы понимания», которые я пытаюсь внедрять в практику, помогают услышать каждого внутри учебного диалога.

— С каким настроением вы идёте по утрам в школу?

— Я работаю в школе уже 18 лет, и это сейчас философский для меня вопрос. 

Но всегда хорошее настроение у меня, когда я работаю именно во вторую смену. Вставать в первую — не моя мечта с самых школьных лет. Но теперь я учитель и должна подавать пример ученикам, поэтому стараюсь улыбаться и утром.

— Чем ещё можно увлечь современных школьников, кроме гаджетов?

— Мой четвёртый класс очень любит экономическую игру. У нас есть игровые деньги, которые можно зарабатывать за разные активности. Это не касается учёбы. Приветствуется активная жизненная позиция ребёнка. Например, ездил с родителями на выходных на реку Обь, и там все вместе собирали мусор. Или сдавали в экоутиль отслужившие батарейки. Тема экологии у младших школьников сегодня очень популярна. В таком возрасте они все хотят помочь природе. Также можно продавать то, что сделал сам, одноклассникам. Родители не против, они нас поддерживают. Так формируется финансовая грамотность.

Фото: Ростислав Нетисов, nsknews.info

Я люблю на уроки приносить артефакты. Если мы изучаем, например, камни и минералы, то у нас будет представлена коллекция, чтобы дети могли потрогать реальные объекты. Если мы говорим об органах чувств, то у нас будет обязательно на уроке что-то пушистое или что-то холодное, чтобы все каналы восприятия были задействованы.

В старших классах любая настольная игра, в которую подростки играют дома, например, «Имаджинариум», может выполнять образовательную функцию. Допустим, предлагаю разложить карточки и искать картинки, которые ассоциируются со словом «школа» или «педагогика». Несмотря на то, что это «старшие классы» и детям уже хочется поскорее стать взрослыми, они всё ещё любят играть. И я это приветствую.

— Как у учителей сегодня обстоят дела с модой?

— У меня сохранился образ моей первой учительницы. Она была такая стильная! Мне кажется, таких стильных учительниц на тот момент в школе больше вообще не существовало. Я помню все эти наряды, они были необычными, цепляли взгляд, но при этом оставались в рамках делового дресс-кода. 

Когда я взяла себе педагогический класс, начала ходить в строгом сером костюме. Надо пример детям показывать. Если ребёнок пришёл на уроки в деловой одежде — всегда сделаю комплимент.

— У всех учителей есть свои коронные фразы. Какими вы пользуетесь?

— Как раз недавно общались на эту тему с коллегой. Она рассказала, что когда училась в институте, то все пять лет мечтала, как будет говорить на уроках своим ученикам: «А голову ты дома не забыл?» Или: «Выйди и зайди нормально». И вот работает она в школе уже не первый год, а так ни разу ничего такого не сказала. Вот и я так же. Наверное, у меня есть какие-то свои фразы, которые ученики подмечают. И, может, когда они станут взрослыми, они будут их тоже вспоминать, как мы вспоминаем и иронично цитируем наших учителей.

Фото: Наталья Исмагилова

— Говорят, что теперь даже кнопку подложить на стул — это уже вчерашний день, никто так сейчас не делает.

— С тряпками и кнопками действительно никто сегодня не играет. Шутят над учителями современные дети больше в КВН. Но был как-то случай, когда кто-то из учеников подбросил в спортивный зал дохлую мышку. Мы, конечно, с детьми провели воспитательную работу. Но в душе порадовались, что наши ученики не сидят на перемене в гаджетах, а вспомнили, что существуют вот такие шутки времён пап и мам, бабушек и дедушек. Как у Тома Сойера.

Ещё дети любят надписи. Недавно, например, я пришла в школу, а на доске написано: «Цой жив!» Это у нас четвёртый класс выяснил, что Виктор Цой вечен. 

— А молодёжный сленг понимаете?

— Специально их словечки не изучаю, да и дети не особенно много разговаривают на таком языке в школе. Современные школьники хорошо разграничивают личное общение и урочное время. Конечно, англоязычных слов сегодня много в нашем обиходе, в том числе и в языке наших детей, но это не те слова, которые нужно жёстко корректировать или исправлять. Мои ученики могут сказать: «Это сегодня не в тренде». Я пойму. Сама тоже использую, например, слово «кринж» как реакцию на какой-то поступок или явление, но не в деловой среде.

Наш завуч по воспитательной работе, кстати, проводит среди учителей специальные квизы на эту тему. Показывают слово на молодёжном сленге, а учителя должны на скорость отгадать, что оно означает. Такая вот тренировка, чтобы не было разрыва поколений.

Фото: Ростислав Нетисов, nsknews.info

— О каких ваших талантах не знают коллеги и ученики?

— Сегодня в нашу жизнь вошли соцсети, это обеспечивает большую открытость личности учителя и образовательной среды в целом. У меня тоже есть своя публичная страничка. Я занимаюсь фотографией, выкладываю туда свои работы. Дети, кто подписан на меня, обязательно лайкают, оставляют комментарии. Но также у учителя может быть в интернете и своё личное пространство, и если оно закрыто, то дети туда не стучатся (как и учителя — в закрытые профили детей, это договорное).

— Какой видите школу будущего?

— Мне бы хотелось, чтобы в современном образовании было больше вариативности. Больше возможностей применять авторские инструменты. 

Потому что часто, когда мы гонимся за высокими результатами и рейтингами, мы забываем о своём здоровье. Хочется, чтобы школа стала более бережным пространством для всех участников образовательных отношений, для родителей в том числе. И тогда в такую школу будет приятно приходить. Наверное, нам всем надо немного замедлиться в гонке за баллами ЕГЭ и понять, что мы иногда теряем самое ценное в школе как институте социализации — человеческие отношения. Должен быть во всем баланс. Качество образования очень важно, но оно измеряется не только экзаменационными баллами, но и тем, насколько здоровый и гармоничный ребёнок выходит из нашей школы.

Скриншот: видео Сергея Донцова

— Чего бы вы пожелали своим молодым коллегам, начинающим педагогам, которые хотели бы поучаствовать в конкурсе «Учитель года», но не решаются или стесняются?

— Не надо бояться пробовать. И чем меньше у тебя за плечами опыта, тем проще будет. Пока ты молод и ещё не набрался профессионализма в полной мере, и у коллег от тебя, и у тебя самого от результата участия будет меньше ожиданий. А без завышенных ожиданий проще достичь результата. Когда ты учитель уже с какими-то достижениями, пожалуй, сложнее. Ты боишься, как на тебя посмотрят коллеги, если у тебя не получится. Мне кажется, молодым учителям нужно начинать участвовать в различных профессиональных конкурсах уже с первых лет работы в школе. Есть возможность сделать пробный шаг. Это очень ценно. Это даёт такой хороший фундамент.

Также я дам небольшой совет: черпайте вдохновение в своих учениках. Когда ты придумываешь что-то интересное, конкурсное, попробуй со своим классом — обязательно увидишь отдачу и захочешь реализовать в образовательном пространстве Новосибирска.

Идя на конкурс, важно понимать, что ты отправился не за дипломом, не за какими-то своими званиями. Ты делаешь это ради своих учеников, чтобы систематизировать опыт, узнать новое, работать эффективнее. Подобные конкурсы нужны, мне кажется, для того, чтобы педагог после него пришёл в свой класс учителем лучшим, чем он был вчера.

Главные новости вашего города — подписывайтесь на нашу группу Вконтакте.

#Интервью #Образование #Школа #Город знаний #Город для роста #Культурный город #Сделано в Новосибирске